| 学院 | 马克思主义学院 | 课程名称 | 农产品安全与营养监测 |
| 授课教师 | 王文素 | 授课班级 | 思想政治教育(师范)151 |
| 教学切入点 | 第三章第三节 中国传统文化中的道德价值观 |
德育元素
（预期目标） | 集体主义、爱国情怀：己欲立而立人，己欲达而达人；独善其身，兼善天下；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 |
| 内容、方法及实施过程 | 理论教学：儒家的道德价值取向为：个体为群体承担责任；儒家的道德价值原则被概括为“成己而成人”的逻辑：一方面，自我的实现是成人的前提；又一方面，主体又不能停留于成己上面，还应由己及人。个人道德修养的成就，构成了群体稳定和发展的重要基础。这样，个体价值就服从于群体的原则。在自我与群体关系中选择重视群体的价值取向，其必然结果就是强调自我的责任意识，一个德性完善的个体，固然应当“独善其身”，但更应“兼善天下”。正是在这种责任意识的孕育下，形成了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的价值传统，涌现出了很多仁人志士。同时，崇尚群体的价值观，对排斥自我中心主义、强化民族的凝聚力，无疑具有十分重要的意义。
案例分析：在课堂教学中，通过岳飞、文天祥等仁人志士以及当代道德楷模的案例，对学生进行道德观教育，使学生从优秀传统道德观中汲取养分，内化于心，外化于行。
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| 教学体会 | 中国传统文化课程，是开展对学生德育教育的有效途径，应该成为课程育人的主阵地，本人深感责任的重大。充分利用主阵地，努力上好每节课，育好每个人，发挥德育功能，履行育人职责，是我为之努力的目标。 |
