沈红卫
推进“课程思政”就是重拾教育本真。“课程思政”的本质是德育。立德树人，“课程思政”是教育应有之义；教书育人，“课程思政”是教育工作者应该坚守和坚持的基本责任。
推进“课程思政”要突破三个难点——
难在教师。教师是推进课程思政的主体。学高为师，身正为范，教师首先要有加强自身的德育修为，加强学习，不断提高自身的道德站位。没有教师自身的德育高度，就不可能有课程的思政高度。教育工作者应自觉分清与其他职业在内涵和外延上边际关系，不唯名、不唯利，具有一定的理想主义情怀，爱国爱家，忠于操守。实践课程思政不仅要看你说了什么，更要看你做了什么、做得如何。既言传更身教，才能出现“亲其师，信其道”的理想效果。
难在元素。课程种类繁多，学生千变万化，教师个性迥异。要推进“课程思政”，必须找到最能打动人、感化人的“思政”元素和德育载体。因此，需要每位教师根据自身历练，立足课程，创造性地挖掘、提升和具化，把思政要求、德育功能与知识传授、能力培养巧妙地结合起来。
难在方法。有了好的思政元素、德育元素，还需要有好的方法和载体，把它渗透于课程教育的环节中。不生硬、不僵化，不仅不让学生抵触和反感，更要追求春风化雨、润物无声和潜移默化的境界。显然，为了思政而思政，肯定不能达成效果。如果根据教学内容穿插和生发德育功能，这就是好的方法。
推进“课程思政”要关注三个节点——
厘清思路。学校要有顶层设计，学院要有明确思路。然后，将之转化为实施目标和方案。思路就是生产力，思路就是出路，这是推进“课程思政”工作路径中的第一个节点。
凝聚共识。把领导意志、纸上方案转化为每个教师的自觉行动，需要有一个凝聚共识、达成共识的过程，而这个过程必须要靠广泛宣传、有效发动，更要有制度设计。没有教师的自觉，就不能有“课程思政”的自觉。
实践深化。课程思政要全面施行的关键是找到突破口，这个突破口就是尽快制定若干个系统化的思政课程模板，从设计思想、实施原则、过程把握、具体范例等几个主要方面，形象地展示课程思政的实施策略，为其他教师和课程所借鉴和移植，从而相互启发。
推进“课程思政”要把握三个要点——
因课制宜。每门课的特点不一样，决定了实施课程思政的内容和方法也不一样。即便是同一门课，不同的授课教师，也应采取不一样的课程思政形式。任何机械地照搬照抄，最终可能是东施效颦。
随时而化。同一门课，同一个任课教师，在不同的时间段，实施课程思政的内容和方法也不能完全固化，要根据社会变化、经济发展和科技进步，不断加以改进和调整。只有这样，才能用鲜活去吸引人、打动人。
借势发力。要让教师自觉践行“课程思政”，最好能引起共振共鸣。2018培养方案的修订、工程教育专业的认证或者贯彻落实认证的思想就是很好的契机。工程专业认证中对学生毕业提出的12条要求中，有不少涉及人与社会、人与环境、人与职业、人与他人的刚性要求，这些都必须落实于每门课程，从而可以成为课程思政的有力依凭，也是让教师自觉践行“课程思政”的共振点。
来源：《绍兴文理学院报》
