李黎：《教育统计学与SPSS实用技术》第九次课： 方差分析之随机区组设计

<table width="98%" border="1" cellspacing="1" cellpadding="0" style="border-collapse:collapse; font-size:12pt;line-height:150%; border:1px solid gray;"><caption>“课程思政”教学案例随记</caption><tbody><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px>学院</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">教师教育学院</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">课程名称</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">教育统计学与SPSS实用技术</td></tr><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">授课教师</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">李黎</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">授课班级</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">学前教育(师范)141</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学切入点</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;第九次课： 方差分析之随机区组设计</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">德育元素<br />（预期目标）</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;核心价值观---友善：包容、协作、宽容、和气。 因材施教。不同的学生因为学科基础不同，接受度允许有差别。尊重差异就是尊重学生。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">内容、方法及实施过程</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;方差分析以独立样本的“完全随机设计”为例，推导出总平方和的分解、组间和组内平方和的计算及F值的推断原理，这部分内容属于统计学最繁杂的一块。以此为基础，推广到相关样本中去，即“随机区组设计”。考虑到不同学科背景的学生差异（高中文科、理科），允许让学生自主选择学习的进度。“登上高峰后有一段平坦的道路，沿途还有风景。希望去欣赏新风景的跟我一起进入区组设计的方差分析，如果你觉得累了，就在原地休息”。接着，进入区组设计的方差分析。<br />&emsp;&emsp;区组设计的方差分析原理与随机设计的相同，无非是总平方和的分解有一点进展。允许在本次课理解稍有困难的同学放慢脚步，也关注到理解力较好的同学“吃不饱”的问题。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学体会</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;意外收获是，允许部分同学“原地休息”后，反而激发了更多同学的学习积极性，从表情上可以看出，不硬逼着学，他们反而更主动积极地听课。</td></tr></tbody></table><table width="96%" border="0"><tr><td style="width:100%; text-align:right"><span style="width:80%; text-align:right">填写日期：2018年06月19日</span></td></tr></table>