金欣：《人类生命密码的破译和应用》第六讲 遗传信息的表达套路

<table width="98%" border="1" cellspacing="1" cellpadding="0" style="border-collapse:collapse; font-size:12pt;line-height:150%; border:1px solid gray;"><caption>“课程思政”教学案例随记</caption><tbody><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px>学院</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">医学院</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">课程名称</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">人类生命密码的破译和应用</td></tr><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">授课教师</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">金欣</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">授课班级</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">校选课</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学切入点</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;第六讲 遗传信息的表达套路</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">德育元素<br />（预期目标）</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;爱国主义教育与地球村教育相融合</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">内容、方法及实施过程</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;教学内容：基于基因表达的学习，思考是否存在纯系民族？该如何面对？<br />&emsp;&emsp;教学方法：精选两个视频，一是发现不存在纯系民族的纪录片，二是关于中国强则中国少年更强的演讲视频。观看后教师引导启发思考。<br />&emsp;&emsp;实施过程：<br />&emsp;&emsp;1，启发学生思考，是否存在绝对纯系民族？<br />&emsp;&emsp;2，观看视频1。<br />&emsp;&emsp;3，进一步启发思考，是否因为不存在绝对的纯系民族，就是天下大同？<br />&emsp;&emsp;4，观看视频2。<br />&emsp;&emsp;5，引导学生延伸思考，少年强则中国强，中国强则中国少年更强。<br />&emsp;&emsp;6，爱国主义和地球村的思维两者并不冲突，只是不同角度。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学体会</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;起初只设计了第一个视频学习，后发现这个视频还缺少点什么，因此加上了视频2。教学中发现，学生在了解基因表达和应用的基础上，对两个视频显示出浓厚的兴趣，不仅了解到基因检测在民族基因组检测中的应用，还知道了世界上没有绝对纯系的民族，人类之间应有大爱；同时还完成了爱国主义教育，一举多得。</td></tr></tbody></table><table width="96%" border="0"><tr><td style="width:100%; text-align:right"><span style="width:80%; text-align:right">填写日期：2018年07月14日</span></td></tr></table>