马静：《学前儿童发展心理学》第二章学前儿童心理发展的基本理论问题第三节影响儿童心理发展的因素(二)社会因素

<table width="98%" border="1" cellspacing="1" cellpadding="0" style="border-collapse:collapse; font-size:12pt;line-height:150%; border:1px solid gray;"><caption>“课程思政”教学案例随记</caption><tbody><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px>学院</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">上虞分院</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">课程名称</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">学前儿童发展心理学</td></tr><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">授课教师</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">马静</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">授课班级</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">学前教育(专科)(师范)171</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学切入点</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;第二章学前儿童心理发展的基本理论问题第三节影响儿童心理发展的因素(二)社会因素</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">德育元素<br />（预期目标）</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;引导新生克服适应不良症，培养良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">内容、方法及实施过程</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;理论教学：社会环境使遗传所提供的心理发展可能性变化现实性。社会因素提供儿童心理发展的决定因素。青年大学生也如此，离不开环境的作用，得适应一个陌生的远离父母与熟悉同学的全新环境。<br />&emsp;&emsp;案例分析：新生到新环境会在认知、情绪、行为方面出现迷茫困惑痛苦，习惯于做羊群中的骆驼，而不习惯于做骆驼中的羊。通过课堂讨论、讲座、心理咨询、教师下宿舍、学长结对等方式让新生了解新生适应不良症及对策，并付之于自已的行动中。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学体会</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;引导新生从生理、心理、思想上多种角度及时转变角色，尽快适应大学的学习、工作、生活、人际关系，培养良好的学习习惯行为习惯和生活习惯，让学生的良好习惯从规范的外显转为道德的内生。良好的开端是成功的一半，教师越早介入效果越好。</td></tr></tbody></table><table width="96%" border="0"><tr><td style="width:100%; text-align:right"><span style="width:80%; text-align:right">填写日期：2018年07月03日</span></td></tr></table>