连进玲：《普通物理学2》第十二章第二节 物质的微观模型统计规律性第十二章第六节 麦克斯韦气体分子速率分布律

<table width="98%" border="1" cellspacing="1" cellpadding="0" style="border-collapse:collapse; font-size:12pt;line-height:150%; border:1px solid gray;"><caption>“课程思政”教学案例随记</caption><tbody><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px>学院</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">数理信息学院</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">课程名称</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">普通物理学2</td></tr><tr><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">授课教师</td><td width="32%" colspan="3" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">连进玲</td><td width="18%" align="center" valign="middle" nowrap="nowrap">授课班级</td><td width="32%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-right:2px">电子信息类173</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学切入点</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;第十二章第二节 物质的微观模型统计规律性<br />&emsp;&emsp;第十二章第六节 麦克斯韦气体分子速率分布律</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">德育元素<br />（预期目标）</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;敬业:立志高远，脚踏实地；勤学、修德:勤奋学习，提升自己；修身修德，自省自律。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">内容、方法及实施过程</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;在学习气体微观模型以及大数统计规律时，对比生活中与学生息息相关的大数统计现象(成绩分布、国民收入分布等)，使学生认识到这些社会现象中所蕴含的科学，同时也加深了对分子热运动模型的理解(为麦克斯韦速率分布律的引入做铺垫)；在介绍气体分子速率分布律时，使学生了解到生活中亦如是，既有“很快的分子”，也有“较慢的分子”，并且大多是“不快不慢的分子”，鼓励学生立志高远，通过努力学习做“较快的分子”、做“越来越快的分子”；也要脚踏实地，一步一步提升自己。不仅仅提升自己的专业能力，也要提高自身的道德修养，经常反省自身，互相帮助，共同提高，才能使自己在生活、学习及工作中“不断加速”。</td></tr><tr><td width="24%" colspan="2" align="center" valign="middle" style="padding-top:5px; padding-bottom: 5px">教学体会</td><td width="76%" colspan="5" valign="middle" style="padding-left:2px; padding-top:5px; padding-bottom: 5px; padding-right:2px">&emsp;&emsp;通过类比学习，学生更能清楚理解到粒子微观模型的物理图像，同时也积极引导学生提升自身素养，一举而两得。</td></tr></tbody></table><table width="96%" border="0"><tr><td style="width:100%; text-align:right"><span style="width:80%; text-align:right">填写日期：2018年07月17日</span></td></tr></table>